معاذ ناصر صامطي

أ.م.د/ حسام عبد الحميد الذبياني

الملخص :

هدفت الدراسة الحالية الى تحديد أثر استخدام التعلم المدمج على مهارات التعلم المستقل والدافعية نحو التعلم لدى الطلاب المستجدين في الجامعة السعودية الالكترونية، واستخدمت الدراسة الحالية المنهج التجريبي ذو التصميم الشبه تجريبي، وتكون مجتمع الدراسة من الطلبة المستجدين في الجامعة السعودية الالكترونية. وبلغت عينة الدراسة (50) عضو من الطلبة المستجدين في الجامعة السعودية الالكترونية، لتحقيق اهداف الدراسة قام الباحث باستخدام استبانة (عيادات والفريحات، 2022) لتحديد مهارات التعلم المستقل واستبانة (بكري، 2019) لتحديد مدى الدافعية نحو التعلم لدى الطلاب المستجدين في الجامعة السعودية الالكترونية. وتم التحقق من صدقها وثباتها؛ وحاولت التعرف على أثر استخدام التعلم المدمج على مهارات التعلم المستقل والدافعية نحو التعلم لدى الطلاب المستجدين في الجامعة السعودية الالكترونية. وأظهرت النتائج الحالية الدراسية الحالية بوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (a ³ 0.05) في متوسطات الدرجة الكلية بين القياس القبلي و القياس البعدي تعزى لاستخدام استراتيجية التعلم المدمج. وبناءً على نتائج هذه الدراسة يوصي الباحث بالاستمرار في تطبيق استراتيجية التعلم المدمج في المقررات الجامعية، نظراً لما أظهرته النتائج من فاعليتها في تنمية مهارات التعلم المستقل لدى الطلاب المستجدين في الجامعة السعودية الالكترونية.

Abstract :

The present study aimed to identify the effect of using blended learning on independent learning skills and motivation toward learning among first-year students at the Saudi Electronic University. The study employed the experimental method with a quasi-experimental design. The study population consisted of newly admitted students at the Saudi Electronic University, and the sample included 50 participants from the same population. To achieve the objectives of the study, the researcher utilized the questionnaire developed by A’yadat and Al-Freihat (2022) to measure independent learning skills, and the instrument developed by Bakri (2019) to assess students’ motivation toward learning. The validity and reliability of both instruments were confirmed. The study sought to examine the impact of blended learning on students’ independent learning skills and their motivation toward learning.

The findings revealed statistically significant differences at the level of (α ≥ 0.05) in the mean scores between the pre-test and post-test in favor of the post-test, indicating the effectiveness of the blended learning strategy. Based on these findings, the researcher recommends the continued implementation of blended learning strategies in university courses, given their demonstrated effectiveness in enhancing independent learning skills among first-year students at the Saudi Electronic University.