د. محمد رمضان محمد

أ. هاجر محمد منصور

الملخص :

تحتاج المناهج التعليمية الى متابعة، وتقويم مستمر بسبب التغير المستمر في المعرفة، ورغم اهتمام وزارة التربية والتعليم بمقررات الدراسية الا أنه مازال المحتوي التعليمي يعاني من بعض نواحي الضعف تحول دون تحقيق الأهداف العامة، والخاصة، وتهدف هده الدراسة إلى التعرف على الأسئلة التقويمية في مقرر اللغة العربية للصف الثالث من مرحلة التعليم الأساس وفق تصنيف بلوم. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي  لمحتوى الدي يعتبر  أحد أساليب المنهج الوصفي ،  و لمناسبته لتحقيق هدف الدراسة، وتمثلت أداة الدارسة على بطاقة تحليل الأسئلة التقويمية في كل درس في مقرر الصف الثالث من مرحلة التعليم الأساسي وفق تصنيف بلوم ، وهي المجال المعرفي، المجال النفس حركي، المجال الوجداني، حيث تم تحليل الأسئلة التقويمية في مقرر اللغة العربية في ضوء هذه التصنيف، وحساب نسبتها المئوية في كل مجال، وتوصلت الدراسة على النتائج الأتية: يلاحظ من النتائج التي توصل اليها الباحثان أن تحليل أسئلة مقرر اللغة العربية للصف الثالث من مرحلة التعليم الأساسي ركزت على المجال المعرفي، وأهملت المجال الوجداني، والمجال المهارى (النفس حركي) حيث نجد الافتقار إلى المهارات العملية حيث تركز اسئلة مقرر اللغة العربية للصف الثالث من مرحلة التعليم الأساسي على المجال المعرفي النظري بدلاً من المهارات العملية، مما قد يجعل من الصعب على التلاميذ تطبيق معرفتهم في مواقف العالم الحقيقية، وأيضا التركيز على الحفظ بشكل كبير بدلاً من التفكير النقدي وحل المشكلات، مما قد يجعل من الصعب على التلاميذ فهم المادة التي يتعلمونها بشكل حقيقي لذلك نجد أن أسئلة مقرر اللغة العربية تعتمد على حشو المعلومات، وأسلوب الحفظ والتذكّر، ومن ثم النسيان فتكون النتيجة لاشي  .

Abstract:

The study aimed to identify the evaluation questions of the Arabic language course for the third grade of the basic education stage according to Bloom’s classification. The study used the content analysis method as one of the methods of the descriptive approach to its suitability to achieve the goal of the study, and the study tool was represented on the table of analysis of evaluation questions in each lesson in the course of the third grade of the basic education stage according to Bloom’s classification of goals, and their fields, namely the cognitive field, the psychomotor field, the emotional field, where the evaluation questions were analyzed in the Arabic language course in the light of this classification, and their percentage was calculated in each field, and the study reached the following results:  It is noted from the results reached by the researchers that the analysis of the questions of the Arabic language course for the third grade of the basic education stage focused on the cognitive field, and neglected the emotional field, and the skill field (psychomotor) where we find the lack of practical skills where the questions of the Arabic language course for the third grade of the basic education stage focus on the theoretical cognitive field instead of practical skills, which may make it difficult for students to apply their knowledge in real-world situations, and also focus on the They learn it in a real way, so we find that the questions of the Arabic language course depend on the stuffing of information, and the method of memorization and remembering, and then forgetting after the exam, so the result is nothing in the emotional field, and the skill field, and the reason for this is that the course has not been developed by experts in curricula and teaching methods, as well as Arabic language experts, and the evidence is that the Arabic language course for the third grade does not have the names of authors, and reviewers, and this is contrary to the standards of the course, and the study recommended that the questions not stop at Memorization, recitation, and development go beyond that to analysis, synthesis, application, evaluation, and understanding, and also recommended diversity in questions, whether in essay or thematic questions of various kinds, as well as reformulating questions in the Arabic language course for the third grade of the basic education stage, as well as proposing to conduct a study of questions in the Arabic language course for the first grade of the basic education stage, and conduct a study of questions in the Arabic language course for the second grade of the basic education stage.