د/ تغريد عبد الله يوسف أبو حلبية
الملخص :
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى الضغوط النفسية المرتبطة بحرب غزة وعلاقتها بالتأثر الأكاديمي المدرك والدافعية للتعلم لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة في قطاع غزة، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدمت استبانة مكونة من (45) فقرة موزعة على ثلاثة محاور هي: الضغوط النفسية، والتأثر الأكاديمي المدرك، والدافعية للتعلم، وطُبقت الأداة على عينة طبقية عشوائية مكونة من (300) طالب وطالبة من طلبة الجامعة في قطاع غزة، وأظهرت النتائج أن مستوى الضغوط النفسية لدى أفراد العينة جاء مرتفعًا، بمتوسط حسابي بلغ (3.77) وانحراف معياري (0.62)، وبوزن نسبي بلغ (75.4%)، وكانت أكثر مظاهر الضغوط بروزًا القلق المستمر المرتبط بأحداث الحرب، وصعوبة التركيز، وفقدان الشعور بالأمان. كما بلغ متوسط الدافعية للتعلم (2.95) بانحراف معياري (0.71)، وبلغ الوزن النسبي (58.6%)، في حين بلغ متوسط التأثر الأكاديمي المدرك (2.73) بانحراف معياري (0.81)، وبوزن نسبي (56.2%)، وكشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية سالبة قوية بين الضغوط النفسية والتأثر الأكاديمي المدرك، ووجود علاقة ارتباطية سالبة بين الضغوط النفسية والدافعية للتعلم، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية تعزى إلى الجنس، في حين ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية تبعًا لحالة النزوح والتخصص والمستوى الدراسي، وكذلك تبعًا للفرع لصالح غزة والوسطى كانت الضغوط أقل. وتوصي الباحثة بمأسسة خدمات الدعم النفسي، وتطوير التعليم المرن وغير المتزامن، وتكييف أساليب التقييم، وتوفير بدائل للطاقة والاتصال الرقمي، مع إعطاء أولوية للفئات الأكثر تأثرًا بالنزوح والظروف الجغرافية والتعليمية. كما تقترح الدراسة نموذجًا للتدخل النفسي–الأكاديمي يستند إلى الدعم النفسي، والمرونة الأكاديمية، والتعلم المرن، ومعالجة الفاقد التعليمي.
Abstract:
This study aimed to examine the level of psychological stress associated with the Gaza war and its relationship to perceived academic impact and learning motivation among Al-Quds Open University students in the Gaza Strip. The study adopted a descriptive-correlational methodology and utilized a 45-item questionnaire distributed across three domains: psychological stress, perceived academic impact, and learning motivation. The instrument was administered to a stratified random sample of 300 male and female university students in the Gaza Strip.
The results revealed a high level of psychological stress among the participants, with a mean score of 3.77, a standard deviation of 0.62, and a relative weight of 75.4%. The most prominent manifestations of stress were persistent anxiety related to war events, difficulty concentrating, and loss of a sense of safety. Furthermore, the mean score for learning motivation was 2.95, with a standard deviation of 0.71 and a relative weight of 58.6%, while the mean for perceived academic impact reached 2.73, with a standard deviation of 0.68 and a relative weight of 56.2%.
The findings indicated a strong negative correlation between psychological stress and perceived academic impact, as well as a negative correlation between psychological stress and learning motivation. Additionally, the results showed no statistically significant differences in psychological stress attributable to gender, whereas statistically significant differences emerged based on displacement status, academic major, academic level, and university branch—with lower stress levels observed in the Gaza and Middle Area branches.
The researcher recommends institutionalizing psychological support services, developing flexible and asynchronous learning mechanisms, adapting assessment methods, and providing alternative power and digital connectivity solutions, while prioritizing groups most affected by displacement and geographic and educational conditions. The study also proposes a psycho-academic intervention model based on psychological support, academic resilience, flexible learning, and addressing learning loss.