عمر اسحاق كرام
د. عبدالكريم محمد أيوب
الملخص :
هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر مساحات الصناع (Makerspaces) في تنمية مهارات حلّ المشكلات لدى طلبة المرحلة الابتدائية في مدينة القدس. اعتمدت الدراسة تصميمًا تجريبيًّا حقيقيًّا بمجموعتين متكافئتين؛ وتكوّنت العيّنة من 60 طالبًا وطالبة من الصف السادس اختيروا بطريقة العيّنة العشوائية البسيطة من مدارس تمتلك مساحة صُنّاع. وُزِّع الطلبة عشوائيًّا بالتساوي إلى مجموعة تجريبية نفّذت 15 تجربة STEM داخل مساحة الصناع، وأخرى ضابطة نفذت داخل صف تقليدي. نُفذت الدراسة على مدار اثني عشر أسبوعًا خلال الفصل الأول من العام الأكاديمي 2024/2025 بعد انتهاء الدوام المدرسي. استُخدمت مقياسيين مقنّنين لقياس المتغيرات التابعة، وطُبِّقت جميعها في القياس البَعدي. أظهر تحليل التباين المتعدد(MANOVA) فروقًا دالّة إحصائيًّا بين المجموعتين في المتغيرين (p < .05)، ما يؤكّد الأثر الإيجابي لمساحة الصناع على مهارات حلّ المشكلات، ومستوى الانخراط. تدلّ النتائج على فعالية توظيف مساحات الصناع في البيئات المدرسية لتعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين؛ إذ توفّر هذه البيئات فرص تعلّم مرنة ومحفزة تستجيب لاحتياجات الطلبة في الابتكار والإبداع. توصي الدراسة بتوسيع دمج مساحات الصناع في المناهج الفلسطينية، وإجراء دراسات طولية للتحقّق من الأثر المستدام لهذه البيئات على تحصيل الطلبة وتنمية مهاراتهم العليا.
Abstract:
This study aimed to examine the impact of makerspaces on the development of problem-solving skills among elementary school students in Jerusalem. A true experimental design with two equivalent groups was employed. The sample consisted of 60 sixth-grade students selected through simple random sampling from schools equipped with makerspaces. The participants were randomly assigned in equal numbers to an experimental group, which carried out 15 STEM-based activities within the makerspace, and a control group, which conducted the same activities in a traditional classroom setting. The intervention spanned twelve weeks during the first semester of the 2024/2025 academic year and was implemented after regular school hours. Two standardized instruments were used to measure the dependent variables; both administered in the post-test phase. Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) revealed statistically significant differences between the two groups on both variables (p < .05), indicating a positive effect of the makerspace environment on students’ problem-solving skills and engagement. These findings underscore the effectiveness of integrating makerspaces in school settings to foster 21st-century skills, as such environments offer flexible and stimulating learning opportunities that cater to students’ needs for innovation and creativity. The study recommends broader integration of makerspaces into the Palestinian curriculum and suggests conducting longitudinal studies to explore the sustained impact of these environments on students’ academic achievement and higher-order skill development.