مازن بن حمزه سلمي

الدكتور/تركي بن سعد الزهراني

الملخص :

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد كفايات أخصائي تقنيات التعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية وعلاقتها بمتغير الجنس، واستخدمت الدراسة الحالية المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية في منطقة مكة المكرمة.  وبلغت عينة الدراسة (52) عضواً من أعضاء هيئة التدريس، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة حول تحديد كفايات أخصائي تقنيات التعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية. وتم التحقق من صدقها وثباتها؛ وحاولت التعرف على كفايات أخصائي تقنيات التعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية، كما حاولت الدراسة استكشاف ما إذا كان مستوى كفايات أخصائي تقنيات التعليم يختلف وفقًا لمتغير الجنس. وجاءت نتائج الدراسة لتشير إلى أن مستوى كفايات أخصائي تقنيات التعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية قد جاءت بمستوى تقدير مرتفع وجاءت الكفايات المهارية في المرتبة الأولى تلتها الكفايات المعرفية في المرتبة الثانية. وأظهرت نتائج الدراسة الحالية عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (a ³ 0,05) في مستوى كفايات أخصائي تقنيات التعليم وفقًا لمتغير الجنس على الدرجة الكلية. وبناءً على نتائج هذه الدراسة يوصي الباحث تعزيز برامج التطوير المهني المستمر لأخصائي تقنيات التعليم من خلال عقد ورش عمل ودورات تدريبية متخصصة تسهم في مواكبة المستجدات التقنية في مجال التعليم.

Abstract:
The present study aimed to identify the competencies of educational technology specialists from the perspective of faculty members at Saudi universities and to examine their relationship to the gender variable. The study adopted the descriptive survey method. The study population consisted of all faculty members at Saudi universities in the Makkah region, and the study sample included (52) faculty members. To achieve the objectives of the study, the researcher developed a questionnaire to measure the competencies of educational technology specialists. The validity and reliability of the instrument were verified.

The study sought to determine the level of educational technology specialists’ competencies from the perspective of faculty members and to explore whether there were statistically significant differences in these competencies attributable to gender. The results indicated that the level of educational technology specialists’ competencies was rated as high. Skill-based competencies ranked first, followed by cognitive competencies in second place. The findings also revealed no statistically significant differences at the significance level (α ≥ 0.05) in the overall level of educational technology specialists’ competencies attributable to gender.

Based on the study results, the researcher recommends enhancing continuous professional development programs for educational technology specialists through the implementation of specialized workshops and training courses that contribute to keeping pace with technological advancements in the field of education.