الباحث/ أنيس بن عبد الله

د/ مريم الغابري

الملخص

اعتبارا لما تكتسيه مرحلة الطفولة المبكرة من أهمية بالغة في بناء شخصية الفرد و تنشئته و من منطلق أهمية و حساسية هذه المرحلة النمائية، فقد توجه الاهتمام في السنوات الاخيرة الى مزيد تطوير و تحديث المناهج التربوية الخاصة بها، في سعي حثيث لمواكبة التطورات المتسارعة و المتصلة بتطور العلوم الانسانية و البحوث الانطروبولوجية و تطور العلوم الصحيحة و نظريات التربية و التعلم خصوصا.

فمنذ حدوث الثورة الكوبرنيكية الفكرية في مجال التربية على يد “جان جاك روسو” و الذي جعل من الطفل محورا للعملية التربوية، و فتح الباب امام بقية العلوم  ليشرع  للتصور الحديث للطفل و الطفولة، نحو مزيد استكشافه و مزيد فهم قدراته و خصائصه، باعتباره كائنا اجتماعيا ذي خصوصية، يمتلك جملة من المؤهلات و الامكانات، و بحاجة الى رعاية و تأطير الكبار لمساعدته على اكتساب جملة من المعارف و المهارات و السلوكيات، تبعا لجملة من التدخلات و الممارسات القصدية و المنهجية التي تتبناها مؤسسات التنشئة الإجتماعية بمختلف أصنافها و مكوناتها.

Abstract :

Given the critical importance of early childhood in shaping and nurturing an individual’s personality, and given the importance and sensitivity of this developmental stage, attention has been focused in recent years on further developing and updating educational curricula related to it. This is in a relentless effort to keep pace with the rapid developments related to the advancement of the human sciences, anthropological research, the development of the exact sciences, and theories of education and learning in particular.

Since the Copernican intellectual revolution in education, initiated by Jean-Jacques Rousseau, who placed the child at the center of the educational process and opened the door to other sciences, the modern conception of the child and childhood has been transformed. This revolution has focused on further exploring and understanding their abilities and characteristics, as a social being with a unique identity, possessing a set of qualifications and potentials, and in need of adult care and guidance to help them acquire a set of knowledge, skills, and behaviors. This is based on a set of intentional and systematic interventions and practices adopted by socialization institutions of all types and components.